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如何開發兒童的智力
來源: 本站原創   點擊數:26218   更新時間:2006-03-29

(一)豐富知識,開拓眼界

智育包括發展智力,掌握知識技能兩方面。單純灌輸知識,機械地背,容易抑制學 生智力的發展,如果不從掌握知識技能和活動來發展力,搞什么單純的智力訓練,也只能是一種訓練的游戲,沒絲毫的價值。因此,要發展智力,必須正確處理智力與知識的關系。是在掌握知識的過程中,形成和發展的。離開了掌握知識的過程,智力就成為無源之水、無草之木。例如,狼孩,因沒有掌握人類知識的過程,所以不具備人的智力,他有狼一樣的生活能力,卻不具備人的思維能力。又例如一對雙生子,出生后不久,一個生活在密林中,一個生活在大城市。他們長至四歲左右時,林區的孩子來到城市,此時對他們進行智力測驗,結果林區的孩子身體強壯而智力差,因為林區的孩子接受文化科學知識少。

在學習知識的過程中,智力能否順利發展,還要看給兒童傳授知識是否全面,方法是否得當。

如果僅僅引導兒童(學生)片面地學習某一方面的知識,而忽視其他方面的知識,則不僅不能促進智力發展,甚至會妨礙智力發展。有的孩子學會了加、減、乘、除及乘方、開方運算,但不一定表明是智力高度發展。因為這是一種在多次練習的基礎上形成的熟練運算。中間缺少創造性和思維成分,只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對一個6歲的兒童進行測驗,可以說明這一點。他可以做多位數加減、乘除、乘方、開方運算,在符合速算法則的范圍內,計算速度很快,超過具有大專程度的人,但給他一張同年級學生其末考試卷,其答卷速度和同年級的優等生差不多。對他進行記憶廣度、圖形知識、智力游戲等測驗,成績和同齡兒童基本一樣。綜合各項指標說明,該兒童只是在算術方面接受了大量速算法的訓練,表現異常,在其他方面與同齡兒童差不多。由此可見這種訓練對智力有好處,但長期停留在這一點上,不僅不能促進智力發展,而且會形成智力發展的障礙。如有一個11歲男孩子隨時給他1880~1950年時期的任何一天,他能立即說出是星期幾。他的加法更驚人,10到12位數相加,只要數字一念完,他馬上就能說出答數。但他的一般知識卻不如同齡兒童,許多詩句倒背如流但不知意思,他不能進行邏輯推理,涉及到抽象概括的事,他就目瞪口呆了。

另外傳授知識不得法,也會成為智力發展的障礙。如死記硬背,“滿堂灌”,“填鴨式”的方法,都會成為智力發展的障礙。當然,練習甚至背誦也是很重要的,但必須有利于智力的發展。在背誦中要注意材料的邏輯加工,內在聯系,更好地發展記憶力,在熟練掌握的基礎上,引起智力的量變和質變。

智力和知識截然不同。不能以掌握知識多少作為衡量智力高低的標準。知識的掌握依賴于智力的發展水平。如25+18=?有的孩子用(25+15)+3=43來計算,有的孩子用數手指頭的辦法計算,有的孩子利用實物符號計算。雖然答案一樣,但智力大不相同。

智力的形成比知識的掌握要慢得多,智力是先天和后天的合金,而知識技能完全是后天學習獲得的。智力發展有一定限制,到一定時期停止。有的認為16歲是頂峰,有的則認為可達30歲。知識的掌握是無限制的,智力發展停止了,知識可在智力停止發展后不斷獲得,智力不能傳授,而知識是可以傳授的。

(二)發展幼兒的語言

語言是人思維的物質外殼,它調節支配著人的一切心理活動的發展。沒有語言的發展,就沒有人的心理發展,更談不上智力發展。1~6歲的兒童是口頭語言逐漸發展的關鍵時期,許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等,都有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德,都是在5~6歲前接受3~6門語言訓練的,在此基礎上啟迪智慧,后來才成了不平凡的人。

(三)利用多種藝術形式啟迪孩子的智慧

音樂、美術、故事都是具體形象的教育,它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們,它們是發展兒童智力的最有效方法。

(四)游戲是兒童智力開發的手段

游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發展。

(五)勤用腦、會用腦

人腦是人的心理器官,是智慧的物質基礎,智慧與心理不能自然產生,需人堅持不懈地學習。大腦皮質細胞有特異功能,一定數量的神經細胞往往構成好似“0”形的神經環路,許許多多神經環路組成相當復雜的神經網絡體系,腦就通過這些網絡體系實現它的功能。腦子里的神經環路,極少數是先天建立的,絕大多數是靠后天勤奮學習,實踐建立和鞏固的。因此,早用腦、勤用腦能促使神經環路功能的建立、強化和鞏固。

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